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基本信息

商品名称： 早教的秘密

出版社： 华龄出版社

出版时间：2023-03-01

作者：李子勋

译者：

开本： 16开

定价： 65.00

页数：0

印次： 1

ISBN号：9787516924884

商品类型：图书

版次： 1 内容提要

天才都是保留着部分婴

幼儿知觉能力的人，而婴幼

儿的知觉与大自然同质，是

一种未知的、动态的、复杂

的、以差异为中心建立的多

样性结构。本书试图通过对

育儿难题的解惑以及轻微的

心灵扰动，使初为父母的你

颠覆以往的认知，探寻到成

功育儿的核心奥秘，无限接

近真相！

每个婴幼儿从诞生起，

就携带着整个自然系统的全

部智慧和逻辑，有着内在自

我成长的动力、能力和秩序

，正如一粒种子，本身已经

具备了成就自己的所有可能

。父母需要做的其实很简单

——尽可能为他们创造适宜

生长的环境，去唤醒他们内

在的自觉，发现自己的力量

并用它来成就自己。

请相信：好的养育方式

绝不是塑造，而是唤醒。并

且它早已潜藏在你的智慧中

。

精彩书摘

第一节

让孩子成长为自

然人，而不是人造人

流行的育儿观念大都有

这样的理论假定：孩子的成

长都是相同的；越早发展语

言与理性思维的孩子智力越

好；一个成功的案例对别人

行，对你也行；情商高的孩

子能力也强；学习是孩子获

取知识的唯一途径；小时候

学习发展不错的孩子，长大

后也不错……

事实上，这些理论的基

本前提都站不住脚，每一个

孩子都是特别的，能力的特

征与发展速率也是不同的，

这符合生命科学的多样性原

则。如果我们承认“上帝”的

智慧，那么“上帝”不会愚笨

地只造一种人。父母需要秉

持这样的观念：“每一个孩

子都是独一无二的，都具有

一种与生俱来的社会使命，

培养孩子是协助他成为他自

己，以完成他生命的使命。

”我经常思考上帝造人为什

么要使其有那么多的差异，

尤其是占儿童人口数一定比

例的特殊心智儿童，如孤独

症、阿斯伯格综合征、躁郁

症、抽动障碍、精神分裂，

这些都是医学对这些孩子的

定义，并通过治疗与干预把

他们变为普通人。这样做当

然是为了让他们适应社会，

但为什么有不少更好的社会

发展领域适合他们呢？其实

真正创造人类科技与文明的

人恰好是这些“半疯”的人，

因为他们不能适应现实，于

是创造了新的、更完美的现

实。

社会教育制度与衡量孩

子能力的标准具有通约性，

无意间给孩子的多样化发展

带来了阻碍，很多优秀的孩

子需要花费大量精力去适应

教育环境与教育方式，学习

效果事倍功半。社会需要拥

有不同才能的人，我们的教

育却不能提供多样化的发展

，这是一种悖论情景。反思

现代社会，有个性、有自由

意志、比较逆反的孩子成为

社会精英的概率高；老实听

话，适应中国式教育的孩子

大多循规蹈矩，顺风顺水，

敢闯敢干的人不多。由于育

儿与教育方式的单一性和对

儿童能力评估的单一性，许

多有特殊才能的孩子变得平

庸，具有天赋的人备感压抑

。

观察的结果由观察的工

具决定，而非由孩子自在的

真实才能决定。我们可以认

为12岁以下孩子的能力差异

不是由孩子自身决定的，而

是由一致性的判断标准决定

的。美国人类学家写了一本

书——《天才与白痴》，认

为人类的发展完全是依靠那

些对社会适应不良的人，书

中列举了47位Z伟大的科学

家、哲学家、艺术家、政治

家与军事家，他们在儿童时

期都是不正常的孩子。由此

你会想到，对这些特殊孩子

的态度决定着人类的未来。

社会需要多样化的人才

，我们的教育却只培养一种

人，这是一种教育的悖论情

景。现在的学校教育基本上

是把孩子变成一种科技人，

而非多向培养。我在《唤醒

天性》一书中强调家庭的补

偿功能，如果主体教育是培

养“吏”的，服从、按规则生

活、遵纪守法……那么家庭

教育就要补偿孩子做“官”的

能力：自在、自由决策、自

行其是、创新、不守规矩…

…中国古代的教育，孩子小

时候是以私塾式教育为主体

，长大后是以书院的形式，

然后通过科举选拔人才。私

塾式教育充满了老师的个性

，方法也是因材施教、不拘

一格的，这在儿童阶段是很

重要的。

中国的教育问题不在于

教孩子什么知识，而在于教

育的结构与方式给孩子太多

的ZD和标准。现代科技越

来越重视人的思维能力与创

新能力，现存的教育方式严

重地妨碍了孩子们独立思考

与创新能力的发展，我们忽

视了孩子本身的天赋特征。

了解光谱的人都知道，所有

色差都是连续存在且难以划

分的，只是人类有限的视觉

能力将彩虹划分为七种颜色

。30多岁的人能真切地感知

到人与人之间的不同。能力

也是分类、细化的。在一个

特定的社会环境中，一些能

力是社会需要的，具备这些

能力的人看起来就美；一些

天赋能力被社会忽视，那些

孩子看起来就能力不足。

P2-4

目录

第一章 接纳孩子生命成长的自然顺序

第一节 让孩子成长为自然人，而不是人造人

第一个假定：自然是生命之母

第二个假定：自然的智慧高于人类的智慧

第三个假定：生命是共用的意识场

第四个假定：万物皆信息

第二节 保护好孩子的全脑思维

第三节 生命诞生的三重门

第一重门：自主呼吸

第二重门：磁性变化

第三重门：皮肤知觉

第四节 真正激发孩子的内在天赋

第五节 自然分娩——妈妈的首选

第六节 育儿，要遵循三个自然法则

相互依存，人不能独立存在

节能，不能过度开发孩子的生命能量

只取所需，育儿请持一颗平常心

第二章 协助孩子成为他自己

第一节 孩子的身心健康需要自然气息的滋养

第二节 提升孩子心智的Z佳途径——亲近自然

第三节 延缓语言发展，保护孩子的知觉能力

第四节 父亲在养育中的角色

第五节 东西方婴儿生存环境比较

第六节 用孩子可理解的方式与孩子交谈

第七节 别过度喂食孩子的好奇心

第八节 让孩子的自恋之花自在开放

第三章 3岁前，早教重在唤醒

第一节 半岁前，依恋关系建立雏形期

孩子，让母亲的生命回到原初状态

婴儿可以成功改变家人之间的关系

出生后前3个月，母亲要与孩子时刻相伴

抚触：唤醒孩子肌体功能，刺激孩子大脑发展

母亲的陪伴有利于孩子建立Z初健康的依恋

第二节 半岁到1岁：依恋建设黄金期

依恋的完成

情绪大的孩子生命力强

视听能力在自然环境中相互促进

第三节 1岁到2岁：知觉高速发展期

1岁儿童的认知特征

以实物刺激孩子的早期语言发展

说话晚的孩子具有更好的思维能力

第四节 2岁到3岁：自我意识发展期

不要过早赋予孩子价值观

让孩子用自己的方式表情达意

在同龄孩子的相伴中发展关系能力

俄狄浦斯情结

儿童自我意识的Z初构建

第五节 生命之初的知觉发展

触觉：婴儿Z初发展的知觉

嗅觉：孩子探索环境Z重要的手段

味觉：每个孩子都是天生的美食家

听觉：2岁前，让孩子的听感细胞获得饱满刺激

视觉：婴儿的辨色能力可以跟计算机媲美

第四章 相信孩子自我成长的能力

让孩子在自然中接受心智滋养

丢掉育儿中的愧疚感

正面思考，积J看待孩子的缺陷

孩子的问题常常是被观察出来的

女儿爱吮吸大拇指，该怎么办？

孩子需要的关注，你给够了吗？

孩子到底几岁可以独自睡觉？

孩子犯错时，是帮助他建立规则的好时机

孩子为什么会撒谎？

孩子社交胆怯，父母需以平常心对待

允许婆婆爱自己的孩子

继母应懂得，关系是教育的前提

给孩子需要的，而非他想要的

新妈妈，给自己一点儿时间接受新生命

面对孩子，多倾听和感受，少干预和纠正

尊重他人，父母应该给孩子的Z初礼物

用渐进的办法引导孩子的性别认同

感恩孩子的到来

巧妙回答孩子的问题

李子勋

国内著名心理学家，著名家庭治疗师，中国心理学会首批注册心理督导师，首届中德高级心理治疗师连续培训项目学员，被赞誉为“后现代心理学国内第一人”“心理学界的哲学家”。

曾任中日友好医院心理医生，《时尚》《心理月刊》《父母必读》等杂志的专栏作家，中央电视台《心理访谈》《实话实说》、北京电视台《心理时间》、中央人民广播电台《星星夜谈》《情感世界》特邀心理专家。已出版《流动的感觉：走出困境的心灵哲学》《困境中的自由》《读懂孩子》《早教的秘密》《唤醒天性》《家庭陪伴》等多部畅销著作，累积销量突破百万册。

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现代科学家认为，人可以感知的存在（包括科学推论下量子理论的世界、弦理论的世界、能量的世界、反物质、暗能量）还不足存在的 1/10。。。。。。人类的科学充其量只是一种对存在的解释系统，正如我们对月亮的解释并不是月亮，我们知道的月亮只是解释中的月亮而已。科学与神学都对存在给予解释，在这个意义上，科学与神学本质上是一体的，并没有谁比谁更真实。人如果相信一种解释为真，那么人的大脑在处理存在的信息时会自动地重建出这个真，只是有的解释比另外的解释更具有时效性、可用性与可操作性而已。

生命在于静止，慢生活也许正是人们需要考虑的。相对来说，散步、高尔夫球、台球、游泳(蛙泳)、平静地交谈、节制地做爱、瑜伽、冥想、打坐、阅读、思考......这些对生命机体与精神来说是节能的。不夸张地说，常发呆也是一种养生方式。

把北方的植物挪到南方与把南方的植物移植到北方，结果都一样，它们的生物性状会有极大的变化，适应最终是可以的，不过内在的变化却很惊人。

心理学有一个著名的理论——认同障碍，认为如果一个人早期家庭认同与社会认同不足，会出现社会适应障碍、神经症等心理问题。如果孩子从小饥渴，没有安全感，也没有获得母亲很好的爱，那么自尊的需求就不会强烈。

20世界五六十年代的人小时候没有自爱、自尊、自恋的满足，结果是过分依赖社会评价，过分与人竞争，难以与人真心相待。他们的自恋满足是后自恋，到了五六十岁时自信得不得了，以为老子天下第一，地上无双，他们胡乱地评论别人、批评社会，大有舍我其谁的英雄气概

成年人的自恋突出自私的色彩，不像孩子的自恋那么天真无邪。成人的自恋是一朵怪异的花，只希望自己好，不希望别人强，不是最好的宁可不开放。

经历过自恋满足的人性格上又三个特征：活得自在，不拿自己跟别人比较；坚持自己又乐于欣赏别人；自信，善良，关爱世界。

一个人从没有体验过自我尊重的人怎么可能尊重别人，一个没有体验过自爱的人，又如何知道怎么去爱他人。很多成人关爱别人，一个没有体验过自爱的人，又如何知道怎么去爱他人。很多成人关爱别人，对别人无私付出，内心深处是为了觉得自己重要，或者通过认同别人来获得自我被认同感。

追星是一个很典型的心理补偿过程，我猜想经历过自恋的“90后”的孩子们追星的现象会大大减少。

保护孩子的自恋，一是不要乱夸孩子，让孩子慢慢找到自我能力的边界；二是不能过多地替代孩子，需要让孩子自己去体验更多的探索行为，父母陪伴他就可以，不要帮助他去完成。三是尊重孩子是与孩子时时互动中最好的态度，现在的孩子最在意被尊重，自尊是他最重要的发展动力。

书籍介绍

如何唤醒宝宝与生俱来的生命能量、灵性和创造力？

编辑推荐★★★★★

本书虽说是0-3岁育儿书，但也是补偿父母一些生命知识的书，希望你能从中获得一些新思想、新智慧。

好奇是一种有效的育儿态度。要想有真正的好奇就要放弃我们已知的部分，尽可能投入到一种未知中。比如读一读本书。

这一次读李子勋先生的书，强烈的共鸣和感动令我几度热泪盈眶，深感有责任把这么好的书籍推荐给更多的家长和教育工作者。

——刘称莲（著名教育专家 亲子家教类畅销书“陪伴系列”作者）

李子勋先生对于家庭教养抱有无为而无不为的理念。他认为，人的成长就是与宇宙万物调谐的过程。儿童需要的不是被某一套特定的规则“驯化”，而是找到一种更具有适应力的，顺应自然规律的生活状态。

——李松蔚（著名心理专家）

内容简介★★★★★

天才都是保留着部分婴幼儿知觉能力的人，而婴幼儿的知觉与大自然同质，是一种未知的、动态的、复杂的、以差异为中心建立的多样性结构。本书试图通过对育儿难题的解惑以及轻微的心灵扰动，使初为父母的你颠覆以往的认知，探寻到成功育儿的核心奥秘，无限接近真相！

每个婴幼儿从诞生起，就携带着整个自然系统的全部智慧和逻辑，有着内在自我成长的动力、能力和秩序，正如一粒种子，本身已经具备了成就自己的所有可能。父母需要做的其实很简单——尽可能为他们创造适宜生长的环境，去唤醒他们内在的自觉，发现自己的力量并用它来成就自己。

请相信：好的养育方式绝不是塑造，而是唤醒。并且它早已潜藏在你的智慧中。

本书特色★★★★★

1、国内罕见的0-3岁育儿高阶智慧

2、直指生命本质 让育儿轻松回归自然

3、助你营造激发宝宝无限潜能的三大养育环境